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具有博士、硕士学位的教师净增154人

文章作者:明日教育 上传时间:2019-07-18

“十二五”期间,巢湖学院师资队伍建设工作坚持“以师为本、人才优先”的指导思想,以建设一支满足应用型办学的师资队伍为目标,着力通过“引进、培养、稳定、提高”等多项举措,教师队伍不断得到补充和优化,在规模、结构、年龄和学缘等方面均有明显改善。初步建成了一支师德师风优良、教学科研水平较高、结构趋于合理、基本能满足应用型人才培养需要的高素质、专业化教师队伍,师资队伍建设水平再上新台阶。

专兼结合,师资规模和结构得到充实和优化

至2015年底,全校专任教师总数达596人,其中教授33人,副教授和高级实验师145人,讲师和实验师 276 人;教师中博士51 人(在读博士37人),硕士448人(专任教师队伍结构情况见下图)。45岁以下中青年教师已经成为教师队伍的主体,已形成了一支老、中、青相结合,具有可持续发展潜力的师资队伍。师资队伍在数量上和结构上发生了很大变化,从总量上看,专任教师总量净增了57人;从职称上看,讲师等中级以上人员净增了61人;从学历上看,具有博士、硕士学位的教师净增154人。师资队伍的职称、学历结构大幅调整,具有博士、硕士学位的教师占专任教师比重从2010年的64%上升到目前的 84%。另聘有校外兼职教授和兼职教师数十人,均为有关高校的知名学者和相关行业的业务骨干。

巢湖学院专任教师队伍结构图

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引育并举,加大人才队伍建设力度

“十二五”期间,学校通过调整引进人才政策,累计投入人才专项经费约800万元。一方面,加大对人才的引进力度,严格招聘程序和规则,优先录用品德良好、业务精湛、发展潜力大、具有应用性学科专业背景的青年人才。重点加强博士人才的引进,新建1幢青年人才楼专门用于引进博士的安置,对引进博士均给予一定安家费和科研启动费,增强了对人才的吸引力。近三年,学校共引进博士9人、硕士118人,其中具有国外和省外高校学习经历的占62%,大多毕业于国内外重点高校和科研院所。另一方面,学校在引进博士的同时,加大对青年教师读博的支持和培养力度,及时调整政策,修订《巢湖学院教职工在职攻读学历学位办法》,鼓励和支持教师攻读与学科发展、专业建设相关方向的应用型专业博士,对脱产进修学习和在职攻读博士学位的教师发放工资和报销学费,博士毕业后兑现生活补贴和科研启动经费等待遇。2014年实施教师三年读博计划申报,支持和鼓励青年教师继续深造,有计划地提升教师学历、学位层次。近五年共有37名教师通过在职培养方式考取省内外重点大学攻读博士学位,有21人取得博士学位。

加强培训,助力青年教师能力提升

近年来,学校高度重视教师的培养和培训,通过多项举措构建教师分层分类培训体系,扎实推进青年教师培养工作,全面提升双能素质。开展新教师岗前培训工作,“十二五”期间共为新进125名教师完成了岗位培训任务,增加教学基本规范、科研方法、现代教育技术应用、观摩示范课等专题内容,帮助新教师尽快适应岗位要求。实施青年教师导师制,结合专业和学科为84名青年教师配备导师并进行考核,帮助掌握教学方法,提升教学技能,融入教学团队,加速青年教师的专业发展。组织教师参加各级各类培训,依托教育部高师培训中心培训平台组织教师参加网络课程培训,每年参训教师达100余人次,累计共选派20名中青年教师参加各类课程培训或专业进修。鼓励并支持教师赴省内外高校或出国进行进修和访学。近五年,共选派13名教师到国内知名高校进行访学,选派20余名教师赴美国、德国、韩国和爱尔兰等高校进行进修培训,开拓了教师的国际视野,有效促进了师资队伍整体水平的提升。加强对双能型教师的培养,近三年共选派160余名教师到企事业单位挂职或进行专业实践锻炼,教师在“教、学、产、研”相互结合的过程中,逐步提升了专业实践技能,增强产学研合作能力,促进教科研水平的提升。

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注重培育,人才梯队建设初见成效

学校制定了教学团队建设与管理、学术和技术带头人及后备人选、优秀中青年骨干教师选拔与培养相关办法,对学术团队、学科带头人和骨干教师队伍建设工作给予政策扶持和经费资助。通过教学研讨、经验交流、项目申报等形式,发挥团队和带头人的示范引领作用,积极促进教师队伍整体科研与教学水平的提高。目前,学校已有省学术和技术带头人及其后备人选3人;省级教学团队7个,省级教学名师6人,省级教坛新秀16人,校级教学团队4个,校级教学名师2人,校级教坛新秀9人。经过不断地建设和培育,部分学科专业的学术团队及梯队效应进一步凸显。

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强化意识,师德师风建设取得实效

近年来,学校重视加强师德师风建设,在加强和完善制度的基础上,把师德建设纳入学校的重要工作目标及发展规划中,强化相关领导的师德教育责任意识和部门的师德教育职责,规范教师教学行为,完善师德规范,注重师德建设的全过程性,积极探索和构建学校师德师风建设的长效机制。严把教师“入口关”,在人才引进和招聘工作中严格考核教师思想品德,将师德教育列入高校教师岗前培训课程计划。加强师德评价与监督,将师德评价纳入教师考核指标体系,把师德评价结果作为教师奖惩和聘任选用的重要依据,严厉查处失德行为,实行师德考核的“一票否决制”。在职称推荐与评审、项目申报和各类教科研评奖等工作中,通过论文验证检索、代表作鉴定、学术相似度检测、签订学术诚信承诺书等手段,杜绝学术不端和学术腐败,强化学术道德和学术规范,营造严谨、诚信、规范的学术氛围。建立相关部门和院系联动的教学事故处理机制,对受到教学事故处理的教师,在影响期内取消评奖评优、职称申报资格。组织开展“三育人”征文和 “师德师风”主题演讲比赛活动,注重形成重德养德的良好风气。经过不断努力,学校现已涌现出了一批爱岗敬业、教书育人、乐于奉献的先进典型。近五年,学校共有10名教师荣获省级模范(优秀)教师、优秀教育工作者、师德先进个人、优秀共产党员等荣誉称号;获校级优秀教师、优秀教育工作者、师德先进个人、党员“三育人”示范岗、优秀共产党员等荣誉称号累计达119人。

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健全制度,助推教师专业发展与转型

建立健全规章制度是实现学校管理科学化、规范化、制度化,优化配置教师资源,推动师资管理工作的必然要求。近年来,学校十分重视师资队伍方面规章制度的制定修订工作。2013年以迎接教育部本科合格评估为契机,通过迎评促建,梳理了大量的规章制度,修订了难以满足高水平应用型师资建设需要的规章制度,陆续制定并实施一系列新政策、新办法。先后出台了关于加强应用型师资队伍建设的若干意见,制定了教师岗位职责,建立健全了青年教师导师制、教师攻读学历学位、双能型教师培养等相关制度。学校的师资队伍规章制度逐步得到完善,既推动了人事管理制度建设和精细化管理,又有利于优化学校教师队伍结构,助推教师专业发展与转型,提高专业素养和能力,提升人才培养质量。

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深化改革,不断完善人事管理体制和制度

五年来,学校围绕本科合格评估的工作要求和建设地方应用型高水平大学的办学目标,不断深化人事分配制度改革,完善制度保障,创新师资建设与管理体制机制,稳步提高教师收入待遇,学校人事管理与服务工作呈现出新气象。为推进分配制度改革,健全和完善考核评价体系,学校制定《巢湖学院二级单位年度考核试行办法》和《巢湖学院教职工年度考核试行办法》等一系列相关规章和办法,进一步完善和细化二级单位和教职工考核标准。实行单位绩效考核,教职工分类考核的多维评价机制,实事求是、客观公正地评价单位和个人的业绩。同时,加大对考核结果的应用,将考核结果与绩效分配、评奖评优、职务晋升与聘用挂钩,建立了良好的激励机制和导向。为完善绩效分配体系,规范分配行为,在充分调研和征求意见的基础上,制定并实施《巢湖学院奖励性绩效工资分配办法(暂行)》(院字〔2014〕55号),通过完善学校的考评体制和薪酬分配激励机制,初步建立起“按劳分配、优劳优酬、效率优先、兼顾公平”的绩效分配制度,激发了教职工从事学校教学、管理及服务工作的动力,绩效分配的杠杆和引导作用初步显现,促进了学校各项事业全面发展。

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为规范劳动用工人员管理,学校制定了《巢湖学院劳动用工管理办法》,探索建立灵活有效的用工机制,按需设置编外用工岗位,既坚持依法依规用工,又严格按合同进行用工管理,解决长期存在的用工遗留难题,有效缓解了劳动用工岗位人手不足和编制紧张的困境。

回首“十二五”,风雨砥砺花千树;展望“十三五”,葳蕤杏林又春风。 “十三五”期间,学校将按照“积极引进急需人才,竭力留住关键人才,大力培养骨干人才,努力用好现有人才”的工作思路,确立人才优先发展、以用为本的理念,以引进和培养学科领军人物、高层次人才和中青年教师为重点,以梯队建设和创新团队建设为抓手,以深化人事制度改革为动力,以优化人才发展环境为保障,深入持久推进“人才强校”战略,进一步解放思想,改革创新,加大力度,攻坚克难,不断完善管理体制,集聚人才资源,发挥人才效用,提升人才竞争力,为“十三五”学校建设地方高水平大学提供强有力的人才队伍保障。(文/吴芳 图/吴兵 审/陈和龙)

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